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封云爱研究课说课稿
来源:本站 点击数:2931次 更新时间:2011/3/24
教材的地位和作用
     本节课是七年级数学下册第八章第二节的“消元”问题,在求二元一次方程组的解的过程中,通过“化未知为已知”的转化过程,理解化归的思想,
     通过将“二元转化为一元”的过程,理解消元的思想,熟练掌握二元一次方程组的解法。 
     二元一次方程组是一元一次方程知识的延续和提高,又是学习其他数学知识的基础。本节课是在学生学习了代入法解二元一次方程组的基础上,继续学习另一种消元的方法---加减消元。通过加减来达到消元的目的,让学生从中充分体会化未知为已知的转化过程,理解并掌握解二元一次方程组的最常用的基本方法,为以后函数等知识的学习打下基础。
说教学目标
(一)知识与技能目标
      1、学会用加减法解二元一次方程组。  
      2、进一步了解解二元一次方程组时的“消元”思想和化“未知为已知”的化归思想。  
 (二)过程与方法目标  
      1、体会二元一次方程组的解法——加减消元法。  
      2、针对不同方程的特点运用加减法解二元一次方程,使学生进一步体会解二元一次方程组的基本思路——消元。  
  (三)情感与态度目标  
      1、进一步体会解二元一次方程组的“消元”思想,在化“未知为已知”的过程中,体会学习的乐趣。  
      2、在解二元一次方程组时,通过“代入消元”和“加减消元”法的选择,培养学生的观察能力和多向思维的能力。
说教学重、难点、疑点、及解决办法
教学重点:  
      1、加减法解二元一次方程组的方法和步骤。  
      2、能熟练地运用加减法解二元一次方程组。  
 教学难点:  
      1、对解二元一次方程组的基本思路——消元法的理解,即化“二元”为“一元”的思想。  
      2、化“未知”为“已知”的化归思想的理解与应用。
      3、灵活运用加减消元法的技巧。
疑点
  如何“消元”,也就是把“二元”转化为“一元”。
解决办法
  只要将相同未知量前的系数化为绝对值相等的值即可利用加减法进行消元  。
学情分析
    七年级下学期的学生已经初步掌握了解一元一次方程的一般方法,并且教材注重问题情景和知识的形成过程,学生在自学中,通常能掌握表面知识,但学生在解题能力,运算能力,思维能力等各方面差异较大,在教学中不易组织,通常“一抓就死,一放就乱”这也导致在学习中,特别是在自学中有的积极性不够,有的更是缺乏探索精神,而在总结归纳中,学习方法还处在“被动接受”向“主动探索”过度的阶段,另一方面,学生参与课堂的积极性和表现意识比较强,这也为学习新课创造了条件。
说教学方法
     本节课主要运用了导学案(演示文稿因没电无法实施)的形式来启发引导学生在已掌握的“代入消元法”的基础上探究、交流、讨论、总结、归纳,通过感性上升到理性,使学生掌握用加减消元法解二元一次方程组的方法和步骤,并能熟练地运用加减法解二元一次方程组。
学法指导
     1、学生自主探索,思考问题,获取知识,掌握方法,真正成为学习的主体。
    2、学生在小组合作学习中体验学习的快乐。合作交流的友好氛围,让学生更有机会体验自己与他人不同的想法,从而掌握知识,发展技能,获得愉快的心理体验。
说教学程序
        本节课的整体思路是:
     “情境创设—讲授新课—练习巩固—归纳小结—作业布置—课后检测”六个基本环节来完成。
      1、情境创设  
         从学过的“代入消元法”解方程组入手,目的在于激发学生兴趣,从而导入课题。
     2、讲授新课  
      (1)引导学生将二元一次方程组用加减法求解,在求解的过程中总结归纳出“加减消元法”的定义。  
      (2)通过例题,让学生进一步体会解二元一次方程组的“消元”思想,在化“未知为已知”的过程中,体会学习的乐趣,并理解一个二元一次方程组有多种解法,但其解都是相等的。 
     3、练习巩固  
        在练习巩固的过程中,使学生对加减消元法解方程组的方法和步骤有更深的理解,并指导学生掌握学习的方法,以达到学会、会学的目的。  
     4、归纳小结  
      和学生一起带着问题总结出本节课的收获,在归纳小结的过程中进一步加深对所学知识的理解和巩固。
     5、作业布置  
     通过作业批改,及时反馈、分析学生学习的掌握情况,分析自我得失,促进教学工作,让学生在课外进一步内化,达到教学相长,共同提高的目的。
总结、扩展
    1、用加减法解二元一次方程组的思想:
           消元思想 
  2、用加减法解二元一次方程组的条件:
          某一未知数系数绝对值相等.
    3、用加减法解二元一次方程组的步骤:
        (四个步骤
课后说反思
   1、根据学生上一次的作业批改情况,发现部分学生对知识掌握的不是很好,有的学生的运算能力较差,导致复习时间过长,影响了本节内容的学习
    2、新课程理念下的课堂教学由“关注知识”转向“关注学生”,由“给出知识”转向“引起活动”,由“完成教学任务”转向“促进学生发展”,而本节课学生的主体地位没有体现到位
    3、让学生在观察发现、类比猜想、自主探索,合作交流、实践应用的过程中真正理解和掌握知识的教学思路没有得到充分落实。
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网友点评
网友 211.102.160.* 点评于 2011/1/7 14:02:58
填写中小学教师信息管理系统有什么用?
网友 123.129.7.* 点评于 2010/11/13 7:10:24
太好了
参与点评

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