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七年级数学研究课评课稿
来源:本站 点击数:3772次 更新时间:2011/3/24
总体情况----得与失
  • 教学的设计充分体现了教为主导,学为主体,以学为主,以学生为主体的教学原则和策略,教学各个环节,都是围绕学生如何学习,怎样学习,怎样学会,怎样突出重点来安排,使学生真正作课堂的主人。
  • 教学过程符合教学内容和学生学习的要求,逐层深入,循序渐进。
  • 教师教学理念教学策略以及教学方式都有了明显进步和提升。教师引导得体,导得到位,点得及时;通过“观察”“比较”突出了学习重点,学生学得轻松,学得愉快,学得有成效。
  • 渗透数学思想以及情感态度教育比较恰当(评价合理)。
  • 教学效果良好。(见表)

          七年级研究课检测成绩

班级
班级人数
任课教师
满分
80分上
优秀率%
60分上
60分下
七三
30
王  娟
0人
12人
40
3人
15人
七一
33
封云爱
4人
11人
45.5
6人
12人
七五
30
武  倩
6人
15人
70
3人
6人
七九
32
王承美
0人
16人
50
3人
13人
七八
33
庄凤琴
6人
11人
51.5
5人
11人

  • 从表中看到了成绩,也看到了不足。
  • 基础不扎实 对“加减消元”的目的不很清楚;对“加减”的(依据)过程体验不够。(为什么要加减?加减的根据是什么?怎样加减?——本节课解决的主要问题)
  • 对解答格式 步骤规范要求不够。
  • 学生的自主学习 探索发现 归纳比较 引导不够 落实不到位。
  • 讨论 合作学习的目标任务还不够具体。
王娟老师的课
  • 课堂教学的设计思路清楚条理
  • 教态自然亲切   给学生的“纠错”时间较充分
  • 讲练结合
  • 多媒体辅助教学得当
  • 教师“主讲” 启发性不强 导学和方法指导不到位
  • “合作学习”的目标任务不具体
  • 对学生的积极评价不够及时 学生学习较被动 课堂气氛不活跃
  • 课堂教学节奏不合理
封云爱老师的课
  • 教学目标清楚 教学结构合理 问题情景设置恰当 教学过程条理
  • 通过观察 比较 思考 关注“关键词”等引导学生积极构建知识体系
  • 教学过程始终关注学生的学习状况 及时反馈 评价 矫正
  • 驾驭课堂能力较强
  • 学生学习过程体验不够 应进一步强调解方程组及解方程过程中“等式性质”的应用
  • 进一步强化解题格式步骤的规范要求
  • 进一步关注不同层次学生的学习进度
  • 尽量使用普通话教学
武倩老师的课
  • 目标明确 思路清楚 逻辑性强
  • 学生的“主体性”学习发挥充分,经历了观察思考 动手操作 归纳总结等学习过程后逐步加深了学生的思维深度
  • 恰当“追问”不断激发学生的思维
  • 小组交流 讨论适时有效(目标的指向性明确 讨论结果明确)
  • 重视学习习惯培养 治学严谨
  • 课堂小结 知识梳理落实不到位
  • 教师语音小
王承美老师的课
  • 教学目标清楚 教学结构合理 问题情景创设自然 教学过程条理
  • 教学语言简练 具有启发性 指导到位 反馈及时 课堂调控较好
  • 学生学习积极主动 小组合作学习有序有效
  • 重视了导学案的充分利用
  • 应特别关注学生计算过程中的“细节” 以发现他们思维的方法是否规范和正确
  • 注意各教学环节的衔接 重视规范板书
庄凤琴老师的课
  • 教学目标清楚 教材使用恰当 教学结构合理 教学过程条理
  • 学生“做” 学生“讲” 学生矫正 集中了学生的注意力 加深了对基础知识的理解和掌握
  • 对“加减法”的使用条件 使用方法、顺序 指导细致 落实扎实 教学重点突出 效果好
  • 小组交流讨论适时有效
  • 问题情景的创设不很自然 “加减法”的提出较突然
  • 应加强与“代入法”的对比 以提高学生的应用能力
  • 应及时给于学生积极的评价
建议
  • 夯实基础 向“细节”要成绩 向“规范”要质量
  • 数学教学要始终体现数学思想和方法
  • 深入挖掘教材 理解教材的编写意图 (1、内容的安排顺序 2、问题出现的背景 3、教学内容的相关链接)
  • 关注中下层学生的学习

      既然是研究课 建议老师们针对自己的薄弱环节或者是自己的长项 结合有效课堂的要求 在某一方面或者某一环节进行有目的有针对性的研究 使之长者更强 弱者变强 有所突破 期待着老师们展示更精彩更有效

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